思想建设
简报第1期-提升大学生可持续发展能力大讨论
更新:2011-12-20    点击:2627

一、关于开展提升大学生可持续发展能力大讨论活动的通知

各系所、党支部、班级:

    为了更好的提升我院学生的可持续发展能力,加强学风建设和校园文化建设,经研究决定开展提升大学生可持续发展能力大讨论活动,具体活动通知如下:

一、活动目的

    引导师生充分认识大学生可持续发展能力的重要性,共同分析大学生可持续发展能力的内涵,引导大学生正确地认识与评价自己,探索提升大学生综合素质和可持续发展能力的有效途径,转变师生观念、引导师生行为,促进大学生全面和可持续发展。

二、组织领导

    成立人文社科学院提升大学生可持续发展能力大讨论工作领导小组,统一领导大讨论活动。形成小组领导,全体师生参与,辅导员、班主任负责,党团学组织积极配合的工作机制。大讨论领导小组办公室设在学工办。

三、活动形式

    大讨论采取讲座、主题调研、主题班会、座谈会、团日活动评比、征文比赛等形式。

四、阶段安排

    第一阶段(2011年12月)为宣传动员、主题调研开展阶段。通过动员会使全体师生明确大学生可持续发展能力的内涵与重要意义;成立以教工、学生为成员的课题调研小组,以人文学院在校生、历届毕业生为调查对象,通过问卷调查、座谈会、讨论会等方式了解大学生目前可持续发展能力现状。通过第一阶段活动使大学生、教师、管理人员明确大学生可持续发展能力的重要意义,引导不同人群思考如何提升大学生可持续发展能力以及目前存在的不足。

    第二阶段(2012年2月下旬-3月中旬)为主题活动阶段。通过主题班会、征文比赛等形式,使师生不断加深对可持续发展能力的认识,明确自身的努力方向,探索提高可持续发展能力的有效途径。通过撰写大讨论总结报告等形式,巩固大讨论成果。

 五、活动要求

    全体师生要把大讨论活动与落实科学发展观、办人民满意的高等教育结合起来,与加强学风建设、校园文化建设、加强师德师风建设结合起来,切实增强自身责任感和使命感,不断把大讨论活动引向深入。

    各党支部和团学组织要发挥组织优势,发挥党员的先锋模范作用和学生干部的率先垂范作用,使大讨论取得实效。 

人文社科学院党总支    

二〇一一年十一月二十日

二、人文社科学院举办大学生可持续发展主题讲座

    为贯彻胡锦涛在清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神,人文社科学院拟在师生范围内开展"关于提升青年大学生可持续发展能力的主题大讨论"系列活动。12月2日下午,由人文社科学院党总支书记毕晓光主讲的《提升大学生的可持续发展能力》讲座,拉开了大讨论系列活动的序幕。人文社科学院学工主管贺强、分团委书记关丹及人文学子在翔宇楼106教室,聆听并学习了关于大学生可持续发展能力的相关理论。

    首先,毕晓光针对"大学生可持续发展"的问题进行了深入浅出的分析,强调了高校管理者及教师应朝着服务于学生长远发展的目标而努力。同时指出,作为受教育主体的学生,也需要清楚自己的人生计划和发展方向,为可持续发展奠定基础。
    讲座中,毕晓光围绕大学生可持续发展能力的重要意义、理论基础、概念内涵、目前大学生可持续发展能力现状等方面,详细阐述了大学生可持续发展能力的相关理论。毕晓光特别强调了大学生可持续发展能力的内涵要素与目前大学生存在的不足,他指出大学生可持续发展能力包含道德能力、学习能力、自我保健能力等基础要素以及专业能力、人际交往能力、创新能力、国际交流能力、自律和社会服务能力等核心能力与拓展能力,分析了大学生在提升可持续发展能力方面存在的主客观等多方面的原因,并对在座学生提出建议,鼓励作为发展主体的大学生,逐渐增强自身可持续发展意识、发挥自我主体性,加强发展动力,与教师建立良性互动,共同制定个性可持续发展能力培养方案,促进学生全面发展。

 

    最后提问环节中,毕晓光用幽默风趣的语言、详实丰富的案例,解答了学生关于专业发展和就业前景等方面的困惑。讲座结束时,毕晓光希望同学们夯实基础,不断提高自身素质,并结合专业特色,最终完成量变到质变的转变。

    此次讲座为"关于提升青年大学生可持续发展能力的主题大讨论"相关的后续活动奠定了理论基础。据悉,此次大讨论活动将包含主题调研、人物走访、主题讨论、讲座交流、主题征文等形式多样的活动。通过系列活动,旨在促进师生明晰何为大学生可持续发展能力、如何提升大学生可持续发展能力,同时引起教师、学生反思各自在教学、学习过程中的得失,调节相应的计划及措施,完善人文社科学院学子适应社会发展的可持续发展能力。 (贺强)

三、学习材料:胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话

老师们,同学们,同志们,朋友们:

    4月的北京,春风送暖。在这个美好的时节,我们在这里隆重集会,庆祝清华大学建校100周年。首先,我代表党中央、国务院,向清华大学全体师生员工和广大校友,表示衷心的祝贺!向参加庆祝活动的海内外嘉宾,表示热烈的欢迎!向全国高等学校的师生员工和广大教育工作者,致以诚挚的问候!

    100年前,在中华民族内忧外患、风雨飘摇的历史背景下,清华大学的前身清华学堂建立了。那个时代,外国列强的侵略欺凌,封建统治的腐败黑暗,使我们的祖国和人民蒙受了水深火热的苦难。中国人民和大批仁人志士在苦难中觉醒、在压迫下奋起,决心改变民族积贫积弱的命运和人民苦不聊生的状况。也就是在这一年,中国爆发了震惊世界的辛亥革命,为中国进步打开了闸门,推动全民族更加自觉地走上了振兴中华的奋斗历程。

    90年前,在中国人民改变民族命运如火如荼的斗争中,中国共产党应运而生。90年来,中国共产党团结带领全国各族人民前仆后继、顽强拼搏,经过长期浴血奋战和艰苦奋斗,建立了新中国,进行了社会主义革命和建设,实行了改革开放,成功开辟了中国特色社会主义道路,为中华民族伟大复兴打开了前所未有的光明前景。

    建校以来,广大清华师生始终与民族共命运、与时代同步伐,形成了优良文化传统和光荣革命传统,在中国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的史册上写下了自己的隽永篇章。

    建校伊始,清华秉持科学救国理想,倡导"中西融会、古今贯通、文理渗透",一批学界泰斗在清华园里潜心治学、精育良才,形成了名师荟萃、鸿儒辉映的盛况,很快发展成为我国最好的大学之一,填补了我国现代科技的诸多空白。抗日战争期间,清华同北大、南开一道,在极其艰苦的条件下,共创了西南联大的办学成就。梁启超、冯友兰、陈岱孙、费孝通、钱钟书、吴晗、曹禺、季羡林等一大批我国人文社会科学学术大师,叶企孙、茅以升、竺可桢、华罗庚、钱三强、钱学森、邓稼先、钱伟长等一大批我国自然科学学科和工程技术领域奠基人和开拓者,还有获得诺贝尔物理学奖的杨振宁、李政道,都是清华人中的佼佼者。广大清华师生始终满怀强烈的爱国情怀,积极投身"五四"运动,坚定走在"一二九"运动等爱国民主运动前列,奋勇参加民族救亡和人民解放斗争,涌现出闻一多、朱自清等一大批革命先烈和民主志士,为新中国的诞生作出了重要贡献。

    新中国成立以后,广大清华师生满怀豪情投身祖国教育、科研、建设事业,全面贯彻党的教育方针,实行教学科研生产三结合,坚持又红又专、全面发展的育人理念,重视因材施教、实践锻炼、能力培养,努力建设高水平的社会主义大学。清华大学创办了原子能、无线电等一批国家急需的新技术专业,积极参与"两弹一星"等重大工程,完成国徽、人民英雄纪念碑、密云水库等重要设计,成为我国培养高层次人才和发展先进科学技术的重要基地。我和很多同龄人在这一时期进入清华大学学习,清华园里蓬勃昂扬的青春理想、严谨勤奋的治学氛围、艰苦朴素的优良作风、生动活泼的文化生活深深熏陶了我们。当时,蒋南翔校长富有创造性的教育思想,刘仙洲、梁思成、马约翰、张光斗等大家名师执教讲坛、垂范学子的风采,令我们受益匪浅、终生难忘。

    改革开放以来,广大清华师生牢记科教兴国、人才强国的使命,主动适应社会需求,深入进行教育改革,加快建设综合性、研究型、开放式的一流大学,清华大学办学总体实力大为增强,人才培养质量、学术研究水平、社会服务能力不断提高。清华大学坚持以人才培养为根本任务,强化厚基础、重实践、求创新的育人特色,大力培养高素质、高层次、多样化、创新型的人才,广大毕业生踊跃到国家重点行业和基层施展才干。清华大学紧紧围绕改革开放和社会主义现代化建设的战略需要开展科研,取得高温气冷堆等一大批先进科技成果和优秀人文社会科学成果,社会影响和国际声誉不断提升,在创建世界一流大学的征程上迈出重大步伐、取得显著成绩。

    水木清华,钟灵毓秀。在一个世纪的发展历程中,清华秉承"爱国奉献、追求卓越"的传统,恪守"自强不息、厚德载物"的校训,弘扬"行胜于言"的校风,培养了17万名优秀人才,涌现出一大批学术大师、兴业英才、治国栋梁。在国家表彰的23位"两弹一星"勋章获得者中有14位是清华校友,460位清华校友当选中国科学院院士和中国工程院院士。100年来,一代又一代清华人在革命、建设、改革中顽强拼搏、真诚奉献,为祖国、为人民、为民族建立了突出功绩。

    清华百年历史又一次表明,坚持解放思想、实事求是、与时俱进,坚持以实现国家富强、民族振兴、人类进步为己任,坚持正确办学方向,坚持以人为本,遵循高等教育规律,全面实施素质教育,不断推进改革创新,我们的大学就能获得事业发展的强大动力,就能源源不断培养出德才兼备的优秀人才。

     老师们、同学们、同志们、朋友们!

    当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展,世界经济格局发生新变化,综合国力竞争和各种力量较量更趋激烈,世界范围内生产力、生产方式、生活方式、经济社会发展格局正在发生深刻变革。特别是创新成为经济社会发展的主要驱动力,知识创新成为国家竞争力的核心要素。在这种大背景下,各国为掌握国际竞争主动,纷纷把深度开发人力资源、实现创新驱动发展作为战略选择。

    对我国来说,当前和今后一个时期是全面建设小康社会的关键时期,是深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期。综合判断国际国内形势,我国发展仍处于可以大有作为的重要战略机遇期,既面临难得的历史机遇,也面对诸多可以预见和难以预见的风险挑战。我们既要充分认识我国发展取得的举世瞩目的伟大成就,也要清醒地看到,我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变,我国仍是世界上最大的发展中国家,全面建成小康社会、基本实现现代化依然任重道远。我们决不能骄傲自满、固步自封,必须谦虚谨慎、埋头苦干,更加奋发有为地推进改革开放和社会主义现代化建设,继续在中国特色社会主义道路上向着中华民族伟大复兴的光辉目标奋勇前进。

   推动经济社会又好又快发展,实现中华民族伟大复兴,科技是关键,人才是核心,教育是基础。我们必须深入实施科教兴国战略和人才强国战略,全面贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要,加快从教育大国向教育强国迈进。高等教育作为科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点,在国家发展中具有十分重要的地位和作用。新中国成立60多年特别是改革开放30多年来,我国建成了世界上规模最大的高等教育体系,培养了数以亿计的高层次专门人才和高技能人才,取得了一批具有世界先进水平的科研成果。同时,从总体上看,我国高等教育还不完全适应经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求,同国际先进水平相比还有明显差距。不断提高质量,是高等教育的生命线,必须始终贯穿高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中。我们必须适应实现经济社会又好又快发展、促进人的全面发展、推动社会和谐进步的要求,坚持走内涵式发展道路,借鉴国际先进理念和经验,全面提高高等教育质量,不断为社会主义现代化建设提供强有力的人才保证和智力支撑。

    --全面提高高等教育质量,必须大力提升人才培养水平。高等教育的根本任务是人才培养。要坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点,全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展,着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。要注重更新教育观念,把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准,树立多样化人才观念和人人成才观念,树立终身学习和系统培养观念,造就信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才。要注重培养拔尖创新人才,积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境,使学生创新智慧竞相迸发,努力为培养造就更多新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者作出积极贡献。

    --全面提高高等教育质量,必须大力增强科学研究能力。高等学校特别是研究型大学,既是高层次创新人才培养的重要基地,又是基础研究和高技术领域创新成果的重要源泉。要积极适应经济社会发展重大需求,开展国家急需的战略性研究、探索科学技术尖端领域的前瞻性研究、涉及国计民生重大问题的公益性研究。要积极提升原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力,瞄准国际前沿,加强基础研究,推动学科融合,培育新兴学科,建设重大创新平台和创新团队,以高水平科学研究支撑高质量高等教育。要积极推动协同创新,通过体制机制创新和政策项目引导,鼓励高校同科研机构、企业开展深度合作,建立协同创新的战略联盟,促进资源共享,联合开展重大科研项目攻关,在关键领域取得实质性成果,努力为建设创新型国家作出积极贡献。

    --全面提高高等教育质量,必须大力服务经济社会发展。要紧紧围绕科学发展这个主题、加快转变经济发展方式这条主线,不断增强服务经济社会发展能力。要自觉参与推动战略性新兴产业加快发展,促进产学研紧密融合,加快科技成果转化和产业化步伐,着力推动"中国制造"向"中国创造"转变。要自觉参与推动区域协调发展,积极参与推进西部大开发、振兴东北地区等老工业基地、促进中部地区崛起、支持东部地区率先发展的进程,以服务和贡献开辟自身发展新空间。要自觉参与推动学习型社会建设,适应全民学习、终身学习的时代需要,加快发展继续教育,广泛开展科学普及,为社会提供形式多样的教育服务,深入开展政策研究,积极发挥思想库和智囊团作用,努力为党和国家科学决策、民主决策作出积极贡献。

    --全面提高高等教育质量,必须大力推进文化传承创新。高等教育是优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉。要积极发挥文化育人作用,加强社会主义核心价值体系建设,掌握前人积累的文化成果,扬弃旧义,创立新知,并传播到社会、延续至后代,不断培育崇尚科学、追求真理的思想观念,推动社会主义先进文化建设。要积极开展对外文化交流,增进对国外文化科技发展趋势和最新成果的了解,展示当代中国高等教育风采,增强我国文化软实力和中华文化国际影响力,努力为推动人类文明进步作出积极贡献。

    总之,我国高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务,完善中国特色现代大学制度,加强领导班子建设,创新教育教学方法,强化实践教学环节,形成人才培养新优势,努力出名师、育英才、创一流。各级政府要加大财政投入,引导更多社会资源支持教育,形成优先发展教育的良好社会环境,让所有受教育者学有所教、学有所成、学有所用。

    建设若干所世界一流大学和一批高水平大学,是我们建设人才强国和创新型国家的重大战略举措。要以重点学科建设为基础,以体制机制改革为重点,以创新能力提高为突破,加大支持力度,健全长效机制,鼓励重点建设高校成为知识创新的策源地、深化教育改革的试验田、扩大开放的桥头堡。清华大学作为国家重点支持的大学,要坚持"中国特色,世界一流"的发展道路,改革创新,奋勇争先,在加快建设世界一流大学的进程中取得新的更大的成就。

    老师们、同学们、同志们、朋友们!

    青年是民族的希望、国家的未来,青年学生是国家的宝贵人才资源。党和人民对包括广大青年学生在内的全国青年寄予厚望。在这里,我想给清华大学的同学们和全国青年学生提3点希望。

    第一,希望同学们把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来。青年人朝气蓬勃,善于接受新事物,正处于学习的黄金时期,应该珍惜美好青春年华,以只争朝夕的精神,刻苦学习科学文化知识,认真学习中华优秀文化和人类文明成果,夯实理论功底,提高专业素养,努力用人类创造的一切文明成果丰富自己。同时,要积极加强自身思想品德修养,认真学习中国特色社会主义理论体系,牢固树立正确的世界观、人生观、价值观,胸怀远大理想,陶冶高尚情操,培育科学精神,立为国奉献之志,立为民服务之志,牢牢把握人生正确航向,把个人成长成才融入祖国和人民的伟大事业之中,以实际行动创造无愧于人民、无愧于时代的业绩,谱写壮丽的青春乐章。

    第二,希望同学们把创新思维和社会实践紧密结合起来。科学理论、创新思维来自于实践,又服务于实践。同学们要做到勤于学习、善于思考、勇于探索、敏于创新,激发求知欲和好奇心,在打好知识根基的前提下,提高创新思维能力,不断认识和掌握真理。同时,要坚持理论联系实际,积极投身社会实践,在基层一线砥砺品质,在同人民群众的密切联系中锤炼作风,在实践中发现新知、运用真知,在解决实际问题的过程中增长才干,不断提高实践能力、创新创业能力,切实掌握建设国家、服务人民的过硬本领,为走上社会、成就事业打下坚实基础。

    第三,希望同学们把全面发展和个性发展紧密结合起来。全面发展和个性发展相辅相成。同学们要坚持德才兼备、全面发展的基本要求,在发展个人兴趣专长和开发优势潜能的过程中,在正确处理个人、集体、社会关系的基础上保持个性、彰显本色,实现思想成长、学业进步、身心健康有机结合,在德智体美相互促进、有机融合中实现全面发展,努力成为可堪大用、能负重任的栋梁之材。

    教育大计,教师为本。广大教师和教育工作者是推动教育事业科学发展的生力军。广大高校教师要切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责,关爱学生,严谨笃学,淡泊名利,自尊自律,加强师德建设,弘扬优良教风,提高业务水平,以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓,充分信任、紧紧依靠广大教师,提升教师素质,提高教师地位,改善教师待遇,关心教师健康,形成更加浓厚的尊师重教社会风尚,使教师成为最受社会尊重的职业,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

    老师们、同学们、同志们、朋友们!

    海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。全面建设小康社会,建设社会主义现代化国家,实现中华民族伟大复兴,为我国广大有志青年提供了创造精彩人生的广阔舞台。生长在我们这样一个伟大时代,我国青年一代应该大有作为,也必将大有作为。让我们紧紧携起手来,志存高远,脚踏实地,共同为我们伟大祖国、伟大民族更加美好的明天奋斗、奋斗、再奋斗!

四、大学生可持续发展能力学习问答(一)

1、什么是大学生可持续发展能力?

    大学生可持续发展能力是大学生实现可持续发展,保持发展态势所需要具备的能力,是大学生实现可持续发展需要具备的能力,具体而言是指大学生持续不断地获取、运用和创新知识、完善个性、提升素质,及时调整自身的状态以适应不断发展变化的社会需求,拓展发展空间,实现自身的长远永续发展所需要具备的能力。

2、大学生可持续发展能力的特征是什么?

(1)持续性

    大学生现阶段的发展不能以牺牲未来发展利益为代价,自身的发展不能以损害他人甚至集体和国家利益为代价。大学生的可持续发展能力着眼于长远永续发展,既要满足当前发展的需要,也要满足未来发展的需要,既要满足自身发展的需要,也要满足社会发展的需要。大学生的可持续发展能力是在学习和实践活动的基础上形成和发展起来的,是一个从无到有,由量变到质变,由低层次向高层次,不断整合优化的过程,这一过程贯穿生命始终。

(2)可塑性

    培养大学生可持续发展能力的前提是大学生具有一定的发展空间。大学生处于成年初期,相对于成年中期和成年晚期的人来说,能力的可塑性更强,发展空间更大。大学生要实现可持续发展,必须掌握一些至关重要的能力,而在这些能力中有一部分是大学生缺乏的,还有一些是大学生已经掌握的但有待加强的。这些能力是能够通过教育施加作用和大学生发挥主观能动性双管齐下进行培养的,是具有可塑性的。

(3)整体性

    可持续发展是比一般发展更高一层次的发展,人的可持续发展能力不是一般能力的简单堆积,而应该是在知识、能力、素质整合和内在统一的基础上形成的能力结构。大学生可持续发展能力是由影响大学生可持续发展的各种能力要素构成的有机整体,不同的能力要素对于大学生可持续发展发挥不同的作用,各个要素共同作用于大学生的可持续发展,任何一种要素的缺失都会影响和制约大学生的可持续发展。

(4)主动性

    大学生可持续发展能力为大学生的可持续发展和全面发展服务,是社会环境、学校教育和大学生自身相互作用的结果。学校教育在能力培养的过程中起主导作用。但是,外因要通过内因起作用,大学生要实现可持续发展,仅靠教育是远远不够的,大学生发展空间的拓展、能力的提升和潜力的发挥需要充分发挥主体的主动性,在合理的发展目标的指引下,在强大的发展动力的推动下,实现由他律到自律的转变,由外部推进到自主发展的转变。

3、大学生可持续发展能力的主要构成要素是什么?

    大学生的可持续发展能力并不是某一种能力,也不是多种能力的简单叠加,而是由不同能力要素构成的一个层次性结构。影响和制约大学生可持续发展的能力要素有许多,如学习能力、创新能力、合作能力、适应能力、就业能力等等,但可持续发展能力并不涵盖所有的能力,只包括那些制约、影响大学生可持续发展的要素。根据不同要素对大学生可持续发展所发挥的作用可以将大学生可持续发展能力的要素分为基础要素、核心要素、拓展要素三个层次。

(1)基础要素

    基础要素是指大学生生存和一般发展所需要具备的能力要素,主要包括道德能力、学习能力、自我保健能力。

    第一,道德能力

    道德是人的精神动力,道德能力对大学生可持续发展具有导向和保证的作用。"一个缺乏道德能力的人,只能是混沌地生存,而永远也不可能自主地生活。"一个人只有具备道德能力才能适应道德环境和社会的变化,顺应社会变化发展的规律,在日益复杂的道德生活中,做出正确的道德判断,处理好各种道德关系,成为时代先进道德的践履者,从而实现道德上的自由。《国家中长期教育改革纲要(2010-2020年)》指出要坚持以人为本,德育为先,切实加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作。道德教育是学校德育的重要内容,其核心是培养受教育者的道德能力。

    道德能力主要包括道德认知能力、道德评价能力和道德实践能力。道德认知能力和道德评价能力是基础,道德实践能力是落脚点。"具有理性的、自主的道德判断和道德选择能力的个体是保持整个社会的道德对现实生活的批判态度和超越功能的前提条件。"人们进行道德活动的前提是具有一定的道德认知能力,即对道德活动和道德规范等有自己的观点和认识,然后才能在此基础上对道德行为或道德现象做出善或恶的道德评价。而且,仅有道德认知能力和道德评价能力是远远不够的,道德能力的关键在于道德实践能力,因为正确的道德认知和评价并不必然导致作为主体的人主动实施道德行为。

    第二,学习能力

    学习是发展的源泉。学习能力不仅是个人生存所必需的能力,而且还是谋求发展的基础,是人的各种能力中最重要、最具生命力的能力。人在学习的基础上建立起自己的世界观、人生观、价值观,更好地适应社会发展的需要。在学习中学会学习,可以使自身的发展更具目的性,效率更高。在科学技术高速发展,新知识、新技术、新学科不断涌现的今天,人们只有拓宽视野,接受新的信息,自主更新知识、观念、方法,整合优化知识结构,提升技能,才能顺应社会历史潮流实现可持续发展。培养大学生的学习能力是大学生生存和发展的需要,也是构建学习化社会的必然要求。

    从可持续发展的角度来看,主要培养大学生的终身学习能力。"我们的学生将是终身学习者。他们所掌握的技能和他们在学校教育经历中所培养的学习者意识将在他们的职业和个人生活中享用。"培养大学生的终身学习能力有利于其不断挖掘自身潜力,激发其学习的主动性、积极性,为解决工作、学习和生活中遇到的各种问题奠定基础,为大学生获得更大的发展空间、实现个人价值和社会价值提供源源不断的智力和精神支持。终身生存和发展所需要的知识、价值、技能与理解的获得,需要通过自主学习来实现,即学习者根据自己的条件和兴趣、制定个人学习目标和计划,在完成学习任务时选择、使用和调整学习程序、方法、资源等,对学习过程进行检测、反馈、控制和调节,通过对学习过程和结果进行合理、客观评价从而有效提升学习的效率。终身学习是一个持续性过程,还需要有良好的毅力提供源源不断的精神支持。

    第三,自我保健能力

    健康是人的基本权利,是生活质量的基础。大学生可持续发展需要良好的生理和心理基础作保障。大学生在学习、生活乃至以后的工作过程中会遇到各种问题,这时候就需要进行维护和调节,即自我保健。这种自我保持身心健康的能力就称为自我保健能力,它由生理保健能力和心理保健能力构成。

    健康的体魄是顺利开展活动的生理基础,需要生理保健能力作保障,它要求个体树立正确的健康观念,强化保健意识,对自己的身体状况有全面正确的认知,掌握基本的保健知识和保健技能,培养浓厚的体育兴趣,积极参加保健活动,养成良好的保健习惯。

    心理保健能力,即自我保持心理健康的能力。不同学者对人的心理健康有不同的界定,而大学生由于其心理特征的特殊性,其心理健康的标准也与其他人群有一些区别。综合研究各位学者的观点和看法,笔者认为大学生的心理健康可以从以下几项标准来进行衡量:智力正常、情绪健康稳定、意志坚强、人格完整、自我意识良好、人际关系和谐、社会适应能力良好。培养大学生的承受挫折能力和抗压能力是维持心理健康的基石。一方面,大学生处于心理发展的不稳定时期,在大学生涯中会面临学习、人际交往、恋爱、求职就业等压力,在以后的生活中也会面临婚姻、事业发展、养老、抚养小孩等带来的压力,满足社会、家庭对大学生的期望、对成功的渴望的压力、处理得不好就会引发一系列的心理健康问题,甚至引发生理疾病。大学生要发展就必须学会面对和处理这些压力,变压力为发展的动力,保持良好的心理状态,适应环境的变化,应对人生中的各种挑战。"压力是生活的一部分,成功地应对压力将使你获得一种满意的体验。"另一方面,人的一生不可能永远一帆风顺,大学生在大学阶段以及以后的日常学习、工作和生活中,总会遇到无法克服或难以克服的困难。勇于面对挫折的人能客观理性地总结经验教训,及时采取适当的对策和策略,顺利地解决问题,对于个人来说是一个很好的学习、成长和提高的契机,可以让人的精神世界更加强大。相反地,在挫折面前退缩、放弃的人永远无法获得成功,实现长远发展。

(2)核心要素

    核心要素是指直接制约和影响大学生可持续发展的能力要素,主要包括专业能力、创新能力、人际交往能力。

    第一,专业能力

    "专业能力是指在专业培养目标涉及的业务领域内由相关的知识、技能、方法和智力等因素综合内化外显的解决实践性或应用性问题的能力。"《高等教育法》对大学生的专业能力提出了一定的要求:"本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识,掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识,具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力"。专业能力建立在专业知识和专业技能的基础上,同时还包括人完成专业活动所需要的主观条件。不同专业的学生其专业能力的内容自然有所不同,但都最终体现为运用专业知识和技能分析和解决问题的能力。

    专业能力将不同专业的大学生区别开来,是大学生发展和就业的核心竞争力,是学生就业的风向标,是用人单位录用和考察职员的一个重要指标。培养大学生的专业能力既是大学生顺利就业和发展的需要,也是促进社会发展需要。

    第二,人际交往能力

    人在本质上是社会性的人,不能脱离其他个体而存在。"一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。"良好的人际关系是大学生可持续发展的重要保障。有效地与别人沟通、协作无论对大学的学业,还是今后的职业生活和个人生活的成功,都是非常关键的。缺乏稳定而良好的人际关系和社会支持,将会成为大学生可持续发展的瓶颈。    

    培养大学生的人际交往能力,其最终目的是教大学生学会如何正确处理人与人之间的关系,即如何做人。在大学校园中,大学生的交往对象主要是来自不同地区、不同专业、不同民族的老师和学生,以后他们还将面对来自不同职业、不同领域、不同国家的人。在广泛的社会交往中,人们通过与其他个体开展良性竞争和友好合作,可以在情感、知识、信息、技能等方面实现有效的沟通和交流,取人之长、补己之短,互帮互助,共同提高。竞争与合作是人际交往的主要表现形式。竞争能力强调人的竞争优势和竞争力,但需要有良好的道德作保障,恶性竞争虽然能取得短期利益,但是是以损害他人的利益换来的,会破坏与他人的人际关系,缩小了发展的空间,最终影响个人的长远发展。合作能力建立在沟通能力、组织协调能力和灵活应变能力的基础上,对集体意识、团队合作精神、主动参与意识有较高的要求。

    第三,创新能力

    创新能力是大学生可持续发展的动力源泉,是高等学校人才培养的重点内容之一。"我们学校的工作是培养一代跨世纪的新人,这样的人一定是富于创造性的,而不是人云亦云、墨守成规的。"《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020)》指出,要"突出培养创新型科技人才,围绕提高自主创新能力、建设创新型国家,以高层次创新型科技人才为重点......建设宏大的创新型科技人才队伍。"大学生作为高等人才的重要组成部分,培养他们的创新能力是建设创新型国家的需要。

    创新能力是大学生综合素质的集中体现和升华,主要包括创新意识、创新精神、创新思维、创新技能和创新人格等。其中,创新意识是创新的动力和灵魂,主要包括主体意识、问题意识、超越意识等:创新精神主要表现为"独立精神、探索精神、批判精神和献身精神";创新思维主要包括批判思维、发散思维、逆向思维等内容;创新技能主要包括信息获取和处理能力、敏锐的观察力、丰富的想象力、创新成果表达和转化能力以及实践操作技能等;创新人格主要包括创新品德、创新情感、创新个性、创新习惯等。

    高等教育的大众化使更多的青年学生有机会走进大学校门,同时为其创造了更广阔的继续发展的空间。近六年来,高等教育招生数和在校生规模持续增加,研究生队伍也稳步壮大。培养大学生的科研能力既有利于提升高等教育人才培养的水平和层次,也能为研究生的培养输送更优质的生源,实现与研究生阶段学习的顺利对接。科研能力是比创新能力更高一个层次的能力。"大学生的科研能力表现为信息加工处理能力、独立的分析判断和决策能力、实践动手能力及归纳总结并撰写科研论文的能力等。"

(3)拓展要素

    拓展要素是指能更好地提升大学生可持续发展能力的层次和水平的能力要素,主要包括国际交流能力、自律能力、社会服务能力。

    第一,国际交流能力

    在全球化背景下,国与国之间的交流和合作日益频繁,高等教育也逐渐走向国际化。高校是国际交流与合作的重要载体,大学生就是国际交流合作和国内外高校交流的重要纽带。培养大学生国际交流能力,增强其国际合作意识,是国际交流与合作的要求,也是高等教育国际化的需要。现代大学作为高级人才培养基地,应"适应国家经济社会对外开放的要求,培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才"。国际交流能力要求有较高的外语听说读写能力,还要求对外国的文化和发展现状有一定的了解。

    第二,自律能力

    自律能力是指人用正确的原则自觉控制、约束和协调自己的情绪、言行的能力。自律能力强的人能有效地排除外界干扰,很好地控制自己的情绪和行为,保持良好的心境和和谐的人际关系;自律能力弱的人则容易被他人或外部环境所影响,会产生焦虑、抑郁、暴躁等情绪,并与外界产生言语和肢体上的冲突,严重者会一味放纵自己甚至因为情绪不能向外部宣泄而自残。大学生由于自身心理发展的不稳定性,又涉世不深,容易受到外界不良风气的影响,难以抵制各种诱惑,缺乏自律能力的人就很难保持自己的道德底限和做人的基本原则,片面强调民主、自由和权利,忘记了责任和义务,不能正确的评价和规范自己的行为,与他人和社会的距离越来越远,这将严重影响大学生的长远发展。

    第三,社会服务能力

    社会为人的发展创造了条件,人不能只是一味的索取而不知奉献。国家投大量的人力物力用于培养大学生,大学生应该提升自己的社会服务能力,用自己的实际行动回报社会。这一方面是大学生实现自身社会价值的需要,另一方面也是社会发展的需要。社会经济的不断发展和社会主义和谐社会建设工作的推进对社会服务的数量和质量提出了更高的要求,迫切需要一大批服务意识强、社会服务能力高的人才。通过鼓励大学生参与社会服务,可以有效增强大学生的社会责任意识和奉献精神。大学生社会服务多以社会中的弱势群体(烈属、军属、复员退伍军人、老年人、残疾人、无依靠儿童、贫困者等)为关爱对象,通过志愿服务的形式,关怀社会弱势群体,帮助他们解决生活中的问题,可以在一定程度和范围内缓和社会矛盾,改善人与人之间的关系,提升他们的生活质量和品质,从而有利于社会主义和谐社会的构建。

4、大学生为什么要具备可持续发展能力?

    个人是推动社会进步的重要力量,社会的可持续发展需要靠人来推动。离开了人的发展,就难以实现经济和社会的发展,更谈不上可持续发展。大学生肩负着社会主义现代化建设的重任,他们发展的程度如何,是否具备可持续发展能力,将对社会发展产生深远影响。但由于大学生可持续发展意识的淡薄和能力的缺失、高等教育的对可持续发展能力培养的重视程度不够等原因,导致大学生的可持续发展受到极大限制。提高大学生可持续发展能力,既是大学生自身发展的需要,也是推进高等教育改革,促进社会可持续发展的需要。

    人的发展历来是一个受到关注的话题。马克思主义关于人的全面而自由发展理论为人的发展开辟了一个新的视野,反映了人类的根本诉求。实现全面发展需要经历漫长的过程。现阶段,我们应该在全面发展这一终极目标的指引下引导大学生实现可持续发展。培养大学生可持续发展能力,对于大学生实现自身可持续发展以及促进高等教育和社会的可持续发展有着重大意义。

    第一,培养大学生可持续发展能力是大学生自身生存和发展的需要。在竞争如此激烈的今天,满足于当前只会被淹没在时代的浪潮中。当代大学生不仅要能适应现阶段的工作和生活,还要具备适应不断发展变化的社会的能力,并能在社会中找准自己的位置,不断调整自身状态,拓展发展空间,从而实现可持续发展。大学生只有以全面发展为终极目标,不断增强可持续发展能力,才能使自己在激烈的人才竞争中脱颖而出,永远立于生存和发展之地。大学阶段是青年社会化的关键时期,大学生需要完成由非独立的社会人向自食其力的社会人的转变。在这一阶段,大学生只有树立起正确的世界观、人生观、价值观,正确定位自己的社会角色,学习、遵守社会规范,获得基本生存能力和发展能力,才能实现长远发展。

    第二,培养大学生可持续发展能力有利于大学生实现其社会价值、促进社会的可持续发展。社会价值是人的根本价值,是个人价值的基础。只有当个人的贡献多于索取时,才既有个人价值又有社会价值,社会才能发展。大学生作为青年群体中的佼佼者,掌握着丰富的知识,拥有较高的综合素质,他们肩负着社会主义现代化建设的重任,代表着祖国的未来和民族的希望。"世界多极化、经济全球化深入发展,科技进步日新月异,知识经济方兴未艾,加快人才发展是在激烈的国际竞争中赢得主动的重大战略选择。"[国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年).]社会对未来建设者和接班人的知识、能力和素质也提出了更高的要求。当代大学生具备了可持续发展能力,就能更好的在社会主义现代化建设事业中积极发挥其才干,为实现社会的可持续发展做出应有的贡献。

    第三,培养大学生可持续发展能力有利于促进高等教育的可持续发展。"教育要为可持续发展提供充分的服务,就必须把自己纳入可持续发展的范畴,审视自己的可持续发展问题。只有具备可持续发展性的教育,才能肩负起推动社会可持续发展的使命。"要使教育可持续发展,核心问题是实现学生的可持续发展。但是长期以来,高校教育工作者潜心研究人才培养中大学生的学习能力问题、创造力问题以及心理健康问题等等,鲜有对大学生可持续发展能力问题的深入探讨。以大学生可持续发展能力为导向设计、评价教育教学过程的理念尚未完全确立,大学生自身缺乏培养可持续发展能力的意识,社会对大学生可持续发展能力的重视不够,这些都在一定程度上妨碍着大学生的长远发展。"教育本身的专门特点,就是培养人才。"高等教育始终在探求如何培养社会需要的合格人才,但现实情况是,越来越多的大学生走上工作岗位后,难以适应社会发展要求,高等教育及学生家庭遭遇高投入、低产出的情况,社会对大学生期望回报的时间被拉长,大学生的可持续发展能力有弱化的趋势,无形中造成了社会资源的极大浪费。要改变这种现状,高校必须把培养具备可持续发展能力的人才作为高等教育的追求,推进高校改革,提高教育质量,实现高等教育的可持续发展。

    大学生肩负着社会主义现代化建设的重任,他们发展的程度如何,是否具备可持续发展能力,将对社会发展产生深远影响。《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》指出:"到2020年,我国人才发展的总体目标是:培养和造就规模宏大、结构优化、布局合理、素质优良的人才队伍,确立国家人才竞争比较优势,进入世界人才强国行列。"要实现这一宏伟目标,大学生不仅要发展,还要能实现可持续发展。

    联合国教科文组织国际21世纪教育委员会在《教育:财富蕴藏其中》(1996)一书中指出:"教育不仅仅是为了给经济界提供人才,它不是把人作为经济工具而是作为发展的目的加以对待的,而使每个人的潜在才干和能力得到充分的发展。"高等学校作为培养优秀人才的重要阵地,要充分发挥其作用,改革以就业率为主要衡量标准的传统考核指标体系,以学生的长远发展、可持续发展为考量,注重大学生可持续发展能力的培养。

                                                                  (龚宇  毕晓光 )