思想建设
提高大学生可持续发展能力大讨论动员讲话(2)
更新:2012-03-21    点击:1235

    4、开展学生发展指导

    学校承担着引导学生健康成长、发展完善的重大职责,"大学生成长和发展指导的目的就是通过塑造大学生的健全人格和培育大学生的发展潜力,使大学生能够适应社会发展要求,符合社会的高层次人才需求",促进其实现可持续发展进而实现全面发展。大学生发展指导需要从提高学生的可持续发展能力出发,"谋求未来的可持续发展,引导大学生制定个人发展规划并贯穿于四年的大学生活和学习中......帮助学生树立科学的发展观,培养强烈的发展意识,积极为学生发展创造条件"。大学生发展指导诸多内容,本文主要从学业指导、心理指导以及生涯指导三个方面进行论述。

    (1)学业指导

    学习是大学生的首要任务,但不少学生踏入大学校门后,由于对新的学习环境、学习方式、学习内容不适应,对学习放松或懈怠、学习目标不明确、缺乏学习兴趣和学习动力、学习方式不正确等原因,导致不少大学生的学业不同程度地出现问题,严重制约了大学生的可持续发展,因而进行学业指导十分必要。大一是由高中阶段向大学阶段的过渡期,相对于以后的学习大学生学业会面临更多的不适应的问题,因而针对大一新生的学业指导就更为重要。学业指导主要是由任课教师、指导教师、助教通过讲座、个人辅导等形式,对学生选课、作业、专业发展以及学习过程中的一些具体问题提供辅导或意见,指导大学生结合自身条件和未来发展的需要合理安排学习时间,制定科学的学习目标、学习计划,帮助大学生选择适合自己的学习方法,培养起浓厚的学习兴趣,养成良好的学习习惯。

    (2)心理健康指导

    心理健康是大学生健康的一个重要组成部分,是大学教育中极为重要的内容。"近年来,社会矛盾的不断加剧对大学生的心理产生了较大冲击,加上大学生们正处于生理、心理和思想发展变化时期,因而大学生的心理状况并不令人十分满意。"为加强心理辅导工作的有效性,帮助大学生解决成长中的各种心理问题,促进其更好地适应和发展,首先,要建立校级心理健康机构-院系级心理健康组织-班级和寝室心理健康小组多层级的心理辅导体系,便于及时发现大学生存在的心理问题并帮助他们解决问题,有效减少由于心理健康问题引发的恶性事件甚至人间惨剧的发生。其次,设立心理咨询和辅导机构,例如心理咨询中心、心理协会等,为大学生提供多种解决心理问题的途径。再次,提供多种心理辅导方式,便于根据大学生的实际情况选择不同的辅导方式,包括个人辅导、团体辅导、电话辅导、网络辅导、大型训练活动、心理测试等。最后,为大学生提供心理咨询、心理培训课程、讲座、心理调试等多样化的辅导内容,满足学生的不同需求。

    (3)生涯指导

    生涯指导的主要目的是为了学生的可持续发展和终身发展。生涯指导通常指就业指导。社会发展和高等教育大众化使高校毕业生面临就业难的困境,为了解决这一问题,国家投入大量人力物力财力鼓励大学生创业,力求以创业带动就业,因而创业指导也被纳入生涯指导的内容。生涯指导不能流于形式,而应该通过设立专门的就业指导中心或职业发展中心,采用举办讲座、开设相关课程、就业咨询、组织招聘会等形式,帮助学生了解自己、了解社会,树立正确的就业、择业和创业观,结合社会需求、所学专业、自身兴趣爱好和发展需要来进行职业生涯设计,"确立生涯目标、选择职业生涯角色、寻求最佳生涯发展途径",提升职业能力,为未来职业发展做准备。同时,高校可以引入"全程就业指导"模式,针对不同年级学生的特点和需要采取差异化的指导形式传授不同的内容。对低年级学生主要培养他们的就业意识、职业道德、专业能力,指导职业生涯设计;对高年级学生主要进行职业能力测试和训练,培养他们的人际交往能力和求职、面试技巧,各阶段的指导内容既有侧重又有衔接,构建一个完整的就业指导体系。另一方面,面对大学毕业生数量增长迅速与社会提供的岗位有限的矛盾,国家出台了一系列的方针政策,帮助大学生创业,以创业带动就业。但是,由于大学生社会经验不丰富,对行业现状和相关的法律法规、政策不够了解,盲目创业只会导致失败。因此,高校还需加强大学生创业方面的指导,包括创业技能培训、规章制度学习等。

    5、强化党团组织培养

    "大学生党组织是党在大学生中的基层组织,是高校党的工作和战斗力的基础,是带动学生班级团结进步和开展思想政治教育的坚强堡垒。"学生党员是大学生中的骨干力量和政治核心,加强党组织对大学生党员的教育和培养,把优秀学生培养成政治上成熟、学业上过硬的共产党员,充分发挥学生党组织的战斗堡垒作用和学生党员的先锋模范作用,能更好地促进大学生的发展。党团组织是一个良好的思想阵地,高校应充分发挥其在大学生可持续发展能力培养中的载体作用。

    第一,高校要形成校党委统一领导,校团委密切配合的高效机制,在实际工作中牢固树立"以人为本"的工作理念,把培育人、发展人、塑造人作为大学生党建工作与思想政治教育工作的出发点和落脚点。

    第二,要加强党组织建设。一方面,吸收优秀大学生入党,壮大党的生力军队伍,以理想信念教育、综合素质提升为重点,建立校、院两级党校对大学生党员的持续培训、教育机制,保证教育的连贯性。另一方面,建立科学、完善的党员评价管理机制,各级党组织通过对大学生党员进行全方位、公开化、跟踪考察,可以及时了解其思想动态,对于有进步和表现优异的方面要不吝夸奖,但也需要诚恳地指出其存在的不足,帮助其分析原因,提出意见和建议,帮助学生党员更好地成长。

    第三,要结合大学生党员成长成才的需要,创新党员培养教育内容和方法,贴近大学生的思想、学习、工作和生活实际,切实提高思想政治教育和党组织建设的实效性。丰富理论教育内容,与时俱进,向大学生传播党最新的方针政策和科学理论;改进教育方式,在党员培训课程中可以围绕大学生党员的可持续发展、如何保持党员的先进性和发挥党员作用等问题,增加课堂讨论和辩论环节,帮助大学生党员正确定位、明确发展目标并调动起党员的积极性,在日常的学习、工作和生活中发挥先锋带头作用。此外,还可以通过主题活动、座谈会、个别谈话、网上讨论等形式将大学生从沉闷的课堂中解放出来,为其个性发展和创造力的发挥创造条件;组织一些有意义的、有针对性的能促进大学生党员可持续发展的活动。例如鼓励大学生党员参加社会实践、无偿社会服务等活动,更好地了解社会,从活动中有所感悟,增强社会责任感和使命感。

    6、拓展人才培养体系

    "一定的人才培养模式,对学生的知识、能力、素质、社会关系、个性发展等的形成具有重要的意义。"人才培养模式体现了人才培养的指向和目标,决定了人才培养的方法。高校通过拓展人才培养体系,可以有效培养大学生的可持续发展能力,显著提升人才培养的质量和水平。

    第一,将学校教育和实践锻炼相结合。与科研院所、企业、社会有关部门合作,切实加强社会实践基地建设,引导和鼓励学生参加社会实践,增强社会实践活动的指向性,充分发挥实践育人的作用。社会实践在培养学生可持续发展能力方面有重大作用。通过社会实践活动,一方面可以加速学生社会化进程,大学生在实践中可以获得大量的社会知识和许多有价值的新知识,增强社会意识和人际交往能力,提前适应社会,便于以后更快地融入社会生活,正确定位自己在社会中的角色。另一方面也能够促使大学生充分发挥其积极性、主动性、创造性,把所学的理论知识和技能运用于实践,用服务回报社会,在实践中检验自己,发现自身存在的不足,有利于其有针对性地发展、提升可持续发展能力。近年来,社会实践在学校教育活动中的重要地位得到确立,高校关于社会实践的理论研究和实践探索也进行的如火如荼,但是,社会实践活动也出现了指向性不明或不准确的问题。通过开展丰富多彩、积极健康的社会实践活动的确可以丰富学生生活,为大学生能力的培养创造条件,但是,流于形式的社会实践活动不仅是在浪费国家和学校的物力、财力、人力,对大学生可持续发展能力培养的作用也十分有限。在开展社会实践活动过程中,应结合不同学科、专业的特点,探索社会实践的新途径和新方法,并鼓励学生积极参加社会实践。通过开展学生调研、勤工助学、志愿服务、公益活动、科技发明等多种形式的社会实践活动,培养学生发现问题、分析问题、运用所学的知识和技能解决问题的能力,增强其社会责任感,提高社会实践的效果。通过交给学生一些有探索性的实践任务,激发学生选择新途径、新方法去处理问题,提升其学习能力、人际交往能力、科研能力、创新能力,从而使大学生在各方面都得到磨砺和锻炼,使可持续发展能力结构的整体功能得到很好的发挥和提高。

    第二,将国内培养与国际交流相结合,培养面向世界,面向未来的高级人才。在经济全球化继续深入推进的背景下,教育必须顺应这一历史潮流,与世界接轨,这是教育发展的需要,也是大学生发展的要求。教育国际化主要通过交换学生、留学生、学术交流、合作办学、互相承认学位学历等途径实现,这可以在更大程度上实现教育资源共享,有利于吸收国外先进的教育成果,促进高等教育的发展;同时也为学生和学校提供了更多的切磋学习的机会,有效提升大学生的国际交流能力、专业能力,为社会输送高质量的国际性人才。

    7、改革学生评价内容和方式

    评价有导向、反馈、激励等功能,对于人的发展起着至关重要的作用。对大学生进行评价可以有效激励大学生成长成才、为其指明发展方向、及时认识并扫清发展障碍、对其发展水平进行鉴定、为其未来的发展提供信息支持。传统的大学生评价多注重智力要素和专业内容的评价,而忽视了德育、体育和实践操作等方面,而且以考试为主要考察形式,教师是评价的唯一主体,评价方法不够民主和人性化,评价结果主观,因而有一定的局限性。随着时代的发展,大学生这一社会群体产生了许多新的变化,社会对大学生的要求也不断提高,传统的评价内容和方式已不适应大学生和社会发展的需要,有必要建立以大学生可持续发展能力为导向的评价体系。

    首先,丰富学生评价的内容。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》指出:"要根据培养目标和人才理念,建立科学、多样的评价标准。"学生评价不仅要注重基础知识和基本技能的考察,还应将政治思想素质、科学文化素质、道德水平、身心健康等纳入考评内容,并突出对学生的实践动手能力、创新能力、与他人合作能力的考察,促进学生的自我提升。

    其次,评价主体多元化。充分发挥教师、学生、家长和社会各方面的主体性,鼓励其积极参与大学生综合评价,可以获得更多关于学生的信息,使学生评价更民主,评价结果更全面、客观、公正,激励学生积极向上、自立成才。

    再次,实施分层评价法。分层评价充分尊重学生在智力、个性、潜能等方面的差异性,注重因材施教,符合学生发展需要,因而能很好的促进学生发展的积极性和主动性。分层评价一般都是以班级为单位,根据学生智力水平、个性差异、发展需要等将学生分为不同层次,对其提出不同的要求和目标,根据其完成的程度和水平进行评价。

    最后,建立大学生成长评价体系。通过建立大学生成长评价体系,及时跟踪记录大学生成长和发展的轨迹。"大学生成长是一个由不同发展阶段汇聚而成的过程,不同阶段的主要矛盾及由此产生的成长特点各不相同。"因而有必要顺应大学生成长的阶段性规律,对各个年级的学生根据其思想和行为的差异性选择不同的评价内容,通过阶段性的评价引导大学生更好地实现跨越式发展。一年级的评价重点是学生对大学学习、生活的适应性,二年级的评价重点是正确的人生观、价值观和合理的知识结构,三年级的评价重点是较强的专业能力和未来发展规划,四年级的评价重点是以择业就业创业、社会适应性为重点的综合素质评价。

    8、加强校园文化建设  

    文化的基本功能是育人,高层次的校园文化对于培养大学生的可持续发展能力具有潜移默化的作用,有着课堂教育不可替代的作用。每所学校在长期教育教学实践中形成的理念、价值、精神、制度管理体系和未来的发展规划都不尽相同,须结合学校的办学历史、专业特色、人才培养特色等实际情况,以提高大学生可持续发展能力为导向,精心打造校园文化品牌,通过校园文化建设使学校形成独特的办学特色,并依靠校园文化品牌保持学校的特色、彰显学校的特色。校园文化活动是校园文化的一种重要表现形式,但当前校园娱乐活动在校园文化活动中占了比较大的比重,这是不可取的。学校不是娱乐场所,应构建以科研、学术活动为主,娱乐活动为辅的多层次的校园文化活动结构,加强教师对校园文化活动的指导,积极开展社团活动、学术竞赛、文艺娱乐、体育竞技等校园文化活动,使大学生发展个人的兴趣爱好,陶冶高尚情操,弘扬传统美德,在校园文化活动中增长知识和才干,建立广泛的人际关系,培养其道德能力、人际交往能力、学习能力、科研能力等,充分发挥校园文化的导向、激励功能,在校园文化建设中育人。

   (二)增强学生发展的主体性

    "把发展的主动权交给学生是中外教育家们所揭示的教育规律,也是各级各类学校教育成功之所在。"在培养学生可持续发展能力的问题上,学生是是主体。现阶段,大学生可持续发展能力还有待进一步提升和优化,一方面是由于大学生可持续发展的意识比较单薄,另一方面是大学生发展的主体性还没有充分发挥出来,这会影响和制约大学生的后续发展。大学生应在学校的教育和引导下不断增强自身发展的主体性,认识到培养可持续发展能力的重要性,充分发挥自主性、能动性,通过能力培养方案的实施和参与社会实践,充分发展自己的个性,发掘自身的潜在能力,实现自己与他人、个人与社会发展的有机统一。

    1、增强可持续发展意识

    可持续发展意识的淡薄制约着大学生的长远发展。"培养具有可持续发展意识的人,这是教育面向现代化、面向世界、面向未来的最直接体现",是素质教育的重要内容,也是大学生发展的需要。

    大学时代是世界观形成的关键时期,大学生对可持续发展的认识将会一定程度上决定着他们在未来工作中的态度。大学生不仅要了解可持续发展的基本理念和观念,还要能将其内化为自己发展的指导思想和动力,更好地发展。社会发展要求大学生具有较高的道德文化水平,还要更新观念,勇于创新,具备开拓进取精神和团队合作精神,不断发展自己的知识体系,完善能力结构,在道德能力、学习能力和自我保健能力的基础上,以专业能力、人际交往能力、创新能力为重点,发展国际交流能力、自律能力和社会服务能力,从而对其他社会群体起到榜样、辐射和拉动作用,提高全民素质。

    大学生作为掌握先进知识的群体,是推动社会发展的中坚力量,是国家的未来和希望。他们应具有可持续发展意识,学会自我管理,不断增强自主、自强意识,将个人发展的要求与社会发展的需要密切结合,"立为国奉献之志,立为民服务之志,牢牢把握人生正确航向,把个人成长成才融入祖国和人民的伟大事业之中"[胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话],将社会、学校、家庭的期望转化为自己发展的动力,变"要我发展"为"我要发展";还要具备与他人共同发展的胸怀,达到个人与他人、个人与社会和谐发展,从而实现长远发展。

    2、制定个性化可持续发展能力培养方案

    可持续发展意识的淡薄带来的问题就是学生较少考虑自身发展,对自己的未来没有一个清晰的规划和合理的定位,发展动力不足,因而有必要结合自身实际制定一个有效的能力培养方案。

    首先,要正确地认识自己。当代大学生可以通过自己理性地客观分析、向发展指导老师咨询或进行科学的测试等途径,对自己的性格特征、兴趣爱好、整体能力水平、特长、优势和不足之处、自身的潜力以及未来的发展方向有一个比较清楚、全面的了解,便于对自己有一个合理的定位,科学地设定发展方向和目标。

    其次,了解大学生所处的环境,包括社会大环境和以校园、家庭为主的小环境。一方面,大致了解社会发展的方向和需求,对未来发展的环境有一个宏观上的把握,不至于逆社会发展趋势而行;另一方面,详细了解校园环境和家庭环境,对影响和制约自己发展的因素进行深入分析,合理利用有利资源,减少或避免不利因素的影响,发展可以更顺利。

再次,在客观了分析自身和外部环境之后,可以科学地制定个人发展规划和能力培养方案,并彻底地贯彻实施,有针对性地完善可持续发展能力结构。"一个人究竟要具有什么样的能力和素质呢?这就要根据人的自身价值与社会价值的建构和实现的需要,根据人的可持续发展和终身发展的需要,去确定应该要具有的能力和素质。"制定个人发展规划对于激发潜能、促进发展有重要的导向作用。根据大学生所处的时代、社会环境以及肩负的历史使命,结合自己的专业与发展方向,确定应该具备的能力要素,再依据自己的理想和人生规划,有选择有侧重的发展这些能力要素,优化能力结构,使其更好地发挥整体的功能和作用,有效促进大学生可持续发展。

最后,对大学生可持续能力培养方案进行评估和调整,定期检查培养方案实施的情况,并根据客观环境的变化适当地进行调整,更好地发挥培养方案的作用。

    3、在实践中培养可持续发展能力

    大学生可持续发展能力培养方案不能仅仅停留在书面上,需要在实践中检验其可行性,从而有效提高大学生的可持续发展能力。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:"社会实践......对于促进大学生了解社会、了解国情,增长才干、奉献社会,锻炼毅力、培养品格,增强社会责任感具有不可替代的作用。"大学生社会实践有多种途径和形式,通过兼职工作、勤工助学,大学生可以有更多机会了解社会,可以增加学生的社会阅历,对大学生的专业知识和技能既是一种检验,也是一种提高;志愿者工作和社会服务比计酬工作更有意义。通过社区服务志愿者、西部支教、青年志愿者计划等,让学生在志愿工作和社会服务中寻找自我反思和发展学习的机会,在提升自己的同时服务了社会;通过军政训练增强学生的组织性、纪律性,促使学生严格要求自己,规范自己的行为,并增强责任感、使命感;通过专业实习、社会调查培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,使学生发现自己在专业能力方面存在的不足,从而有针对性地改善。

    人的可持续发展是实现社会可持续发展的前提条件,个人要实现可持续发展,必须具备一定的可持续发展能力。大学生是掌握着丰富的知识,综合素质较高的社会群体,不断提高他们可持续发展能力是实现社会可持续发展的重要一环,也是高等教育义不容辞的责任。要培养什么样的人,决定着我们怎样培养人。现代大学的使命决定了教育要为社会培养德智体美全面发展、知识结构合理、综合素质高、具备可持续发展能力的高级人才。